[案例]
“昨天的复习试卷大家做了吗？做好的同学请举手.”复习课上，我问高二普通班学生。
回答“没有！”的学生声音亮过“做好了”的声音，举手的只有几个女生。
“现在什么时候了还不及时完成作业？这样下去拿什么参加期末考试？！”我很气恼，却无可奈何，再给十五分钟让学生继续做题。
整堂课，学生做题效率低下，错题多，而且材料题一副爱做不做的神情，好些学生尤其是男生不听课，不作笔记，一副“与课隔绝”的姿态。
“厌学！”一个词在我心里跳了出来。
[案例分析]
一、普通班学生厌学现象分析
有心观察一下，普通学生厌学现象集中表现在以下几个方面：
1、做题的时候，相当一部分学生，尤其男生，坐着发呆，你一看他或走近他的身边，他就装模作样写几个字。一副“受逼迫”的样子。
2、讲课的时候，有相当一部分学生，依然主要是男生，低着头，或者趴在桌上，或者神情茫然，几乎都不做笔记，一副完全听不进课的神情。
3、晚自习的时候，没有一个学生向老师请教问题；不少女生要占用一节课的时间写日记；不少学生大多时间在抄作业；也存在看小说和动漫书的现象；学生间一有动静（例如一只虫子从女生头上飞过引起女生的惊叫），会激起全班同学近十分钟的关注。
4、午间或晚自习前的补课学生，也是一种被逼的姿态，多数学生从教师办公室回教室时，都一路慢悠悠地神情，不在乎上课是否快要迟到。
5、星期四晚上总有学生来问，星期五下午是否要提前上课然后放假回家。厌烦周六上课，是大多数学生的普遍心态。
等等。
二、普通班学生厌学原因分析
（一）学生方面的原因
1、学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习缺乏信心，是学生厌学的主要原因。我校是区级普通高中，普通班学生在全年级学生中是成绩最靠后的群体。长期以来的失败让学生渐渐失去学习的热情、克服困难的决心与恒心。
2、家庭教育的误区，导致学生缺乏学习的目标与动力。学校所在的地区在杭州市的城乡结合部，大多数学生家长经商、家境富裕，许多家长并不重视学生教育，学生中（尤其普通班学生）存在“考不上大学家长也会让我上自费大学”“有钱就能上大学”“考上大学找不到工作，还不如在家做生意”等心理，学习缺乏兴趣，更谈不上有学习的动力。
3、临近期末，临考的压力使学生更盼望放假，难以集中精力复习备考。
（二）教师方面的原因
1、“分数第一”的高压下，教师的“题海”战术、“疲劳补课”“时间抢夺战”辅天盖地，使学生无所适从。
2、复习课教学方式单一，各科教学千篇一律，导致学生审美疲劳、课堂缺乏生机与活力。
3、教师缺乏对学生的心理素质与良好品质的养成教育，“急功近利”的“压迫”加剧学生的厌学情绪。
4、教师对普通班学生缺乏赏识与关爱，使普通班师生关系缺乏和谐感，有效教学难以实施。
等等。
[案例与对策]
针对以上情况，随后的复习课我采用几个策略作了调整。
1、精心准备复习课件，向每一堂课要效率。针对普通班学生基础差的现实，在课件设计上注重“落实基础”与“突出重点”，决不能浪费学生宝贵的时间做“撒大网”的事。适合学生实际的复习能够让学生明确复习目标并体验到“成功”感受，增加学习的信心。
2、精选练习，讲练结合依然是传统有效办法。精选的练习，既能使复习的内容得以巩固，也可以有效调课堂教学节奏，有张有弛，提高学生的兴奋度。
3、表扬鼓励与“发威发怒”并举，提高学生课堂参与度。随时关注学生，尽量让学生回答问题，并适时给予表扬；对于不听课的学生，一定要“发威”。我的做法是：大喝一声“还有谁没有看屏幕？不听课的到外面清醒一下去！”懒洋洋或走神的学生多半被我吓一跳，回过神来听课；找机会表扬被批评的学生，给他挽回面子。总之，不丢下一个人，让学生体验到集体共同进步的喜悦。
4、略施小计活跃课堂气氛，让学生有机会大笑几次。如，用时事轶闻创设情境吸引学生，把走神的学生叫作“小朋友”，对回答问题正确的学生连声夸“你真厉害，老师都没想到，要拜你为师！”活跃的气氛可以有效提高学生听课的兴奋度，提高学习的兴趣。
5、做学生的朋友，做学生成长道路上的引路人。针对学生缺乏学习动力，尤其缺乏人生奋斗目标的情况，我找了不少学生谈话，以自己以前的学生自强不息的实例启发学生，结合学生自身实际，为他们树立明确而合适的人生目标提出建议。大多数听了我的建议的学生都有很大的转变，能更加积极主动地投入学习。
[案例感言]
我曾对学生说：“我们起点比别人低，但我们不能永远比别人落后！请一定要‘用好成绩回报父母’。相信你的人生因为你付出会更精彩！相信普通班的你，努力一定可以行。因为，努力了，你也可以很棒！”
那一刻，普通班所有的学生，都在静静地听，我看得见他们眼睛里的认同，信心，勇气，我喜悦；我也看到少许的犹豫、茫然，甚至漠然，我明白，普通班教学，“路漫漫其修远，吾将上下而求索”，努力，向前，永不止息。