新课程理念下的物理高考命题趋势研究
于永建
关于如何把握物理高考命题走向，如何提高物理复习的针对性，这方面的各种试题探讨的文章的确不少，本文想从理论层面对高考加以论述。
我们知道，选拔和导向是高考的两大功能。选拔功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度，将那些具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校；导向功能，亦即所谓的“指挥棒”，要求高考命题要对中学物理教学及物理教学改革具有指导作用。所以高考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促进教育观念、教育行为的的转变国家对高中教育的要求和教改指导主要体现在《课程标准》和《考试说明》等有关指导性文件之中。教材（课本）是高考选拔的效度目标的重要内容，是高考命题的资源依据。因此，课标、教材和考纲说明之间必然有内在的联系，揭示他们之间的联系并结合高考的功能与特点，我们就可以揭示高考的命题规律、趋势。对新的高考进行合理的预测。以期对学生们的复习备考起到事半功倍之效果。
1 熟悉“新课标”，把握高考命题的导向功能
1．1 “新课标”的课改理念是教学改革的指南，是高考命题改革的重要方向
“新课标”的课改理念主要有：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”；“从生活走向物理，从物理走向社会”“注意学科渗透，关心科技发展”，“构建多元化的评价体系”等内容。
2005年的广东卷把“热力学第二定律”列为一个较大的题目进行考查，很多人不理解，殊不知它是当今支撑“世界图景的多元化格局”的四大理论之一，它揭示了物质世界的方向性和过程性，“在自然定律中占有至高无上的地位”（爱丁顿），这与耗散结构、混沌问题都有着一定的联系，从新课标的“改变学科本位”体现科技前沿的思想出发，“热力学第二定律”的知识虽然出现在教材的非重点章节，但作为具有导向功能的高考，就不得不对该知识点给予足够的凸显。这己经是对此问题进行考查的信号。这一点在明年或之后的高考命题中必将继续凸显。它至少要作为选择题的一个选择支出现：考查这类知识必须督促基础物理教育转变“学科本位”。
关于研究性学习的探究性试题从2002年的上海卷就已经预示了高考的新趋势。这类试题在2005年高考中占的分量更重（32分），2005年的其他高考卷也陆续出现，目的就是要体现课程标准的“注重科学探究提倡学习方式多样化”的课改理念。大家公认的事实是：上海总是在教学改革方面走在全国的前列，它的高考命题方向体现着全国物理高考命题的发展趋势。看一下近几年的高考试题，不难对此观点认可。
“从生活走向物理，从物理走向社会”也就是平常所讲的STS教育，是近年来高考所刻意追求的方向如全国卷中的“跳蚤跳高”、上海卷中的“手指宽度”等等，无不渗透着生活气息。
至于“注意学科渗透，关心科技发展”，“世界物理年”也许是2005年物理事件中最为热门的的话题，如果不注意物理学史、科学史的渗透或对科技发展漠不关心，就很难猜押到2005高考命题会出与爱因斯坦有关的物理知识。100年前的1905年爱因斯坦发表了他的举世注目的三篇论文，“世界物理年”正是为了纪念这位科学天才而定的。如果知道了这一点，在复习备考中就会有意识地对与爱因斯坦有关的知识进行归纳强化。2005年的北京卷和上海卷都出了这方面的内容这对我们理解新课标与高考的关系是一个很好的例证。
关于“构建多元化的评价体系”，预示着高考今后必将出一些开放性的试题。比如，出那些让考生依据物理学知识对某一问题进行多元化的解决、判断或评价从而改变当前“考试就是作题”的现状。对某一物理问题，提供开放的情景，让考生进行解决，只要能够用物理知识自圆其说，可以让学生异想天开。评卷时进行多元评价，这样才能体现多元化的评价体系。这样的试题上海卷中已经有所体现。以后估计仍然是高考命题改革的方向之一。
1．2 “新课标”的课课程目标是高考命题改革所要追求的目标之一
“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”是“新课标”的课程目标。作为对中学物理教学改革具有指导功能的高考必然对此有所体现和渗透。近几年的高考命题已经有此迹象。如2003年上海春季卷中的“十个最美的实验……，科学美蕴藏于各门科学的实验之中，有待于……感悟、发现……”一题，实质上就是一道关于“美感”的题目，对培养学生鉴赏美、评价美创造美的能力，感受什么是物理美（如简单美、对称美和谐美）具有一定作用。爱国主义情感也是一种重要的情感之一，结合“神舟六号”事件设置物理情景的题目对学生的爱国主义教育是一个很好的命题铺设点，比如天体运动万有引力部分、动力学部分、动量能量部分关于飞船的逃逸塔、运行周期等各个环节进行命题的可能性也是应该关注的。（对于这类题目可以展开变式练习）
2 研究“考纲说明”，了解高考的选拔功能
高考的公开、公正、公平原则在命题环节也应该体现。因此为了使考生了解高考怎样考、考什么等内容每年的高考之前都要有考试大纲说明。对高考的题型内容要求、难度等进行范例性说明。不至于让考生，尤其是应届生对高考丈二和尚──摸不着头脑。一般说来，每年的考试说明都会将有关信息在形式和难度上透露出来，需要细心解读。比如高考试题究竟是多选题还是单选题、有无证明题等都可以从当年的考试说明中表露出来。它关注的主要是高考的选拔功能方面的信息。在高考中考生是考试行为的主体，对于考纲说明不但老师要明确，学生也要明确。这样学生才能够明确考试的要求，增强备考的目的性，提高复习的自觉性主动性。
3 课本是高考命题的重要资源依据
3．1 深挖教材，透彻理解基本慨念，掌握基本规律及其应用
基本概念、基本规律是物理学的知识载体，是提高学生科学素质的重要内容。几乎每一道考题都是从不同的侧面考查学生对这些知识的理解、应用和掌握程度，练习的目的不是为了作题，而是加深对这些东西的理解、掌握和应用。
3．2 全面理解教材的各个方面
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