题，类似的还有
2004年江苏卷第12题，探究晶体二极管的伏-安特性问题，这些都是和研究性学习相对应的开放性很强的试题。这类试题的共同特点几乎都是：展示问题情景、要求学生收集信息（主要是填写图表）、处理信息（主要是根据图表进行图像描绘）并根据图像得出某些重要结论（这是最难的一步）。对这类试题如果光靠搞题海战很难奏效。最好的做法是，真正地进行至少一次探究实验活动，亲自动手，掌握收集信息、处理信息的方法。对探究问题自主构建。
总之，新课标、新教材、新高考，即“一标”“一纲”“一本”与高考是密切相关的，我们不但要读课本、读考试说明，还要研究新课标，因为这是教学实践中多数学校最容易忽略的方面，而恰恰是它引导了高考命题的新趋势。如果我们在复习备考中加强“新课标”意识，有利于我们加强复习的自觉性，有助于做到有的放矢、提高复习效果和教率。
作者于永建基本情况
于永建，物理教师
教育硕士（03年7月）
河南省首批“教师教育物理学科教学专家”（07年8月）
郑州市“百名名师” （07年9月）
06河南省教育厅学术技术带头人（07年3月）
河南省“十一五”课题主持人
2001年北师大骨干教师培训
省物理竞赛优秀辅导教师
市优秀班主任、市优质课获得者、专业技术拔尖人才
原河南省示范性高中（某县第一高级中学）培优实验班教师班主任，05年秋被政府特殊引进郑州某高中。
5年来在CN期刊《物理教师》、《中学物理教学参考》、《物理教学》、《中学物理》、《物理教学探讨》、《物理通报
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